據齊魯晚報報道，近日，山東青島一所中學讓體育老師當班主任，結果遭到家長的強烈反對，投訴到政府信箱，再次引發(fā)“體育老師能不能當好班主任”的激烈爭論。

　　體育老師當班主任，孩子歡呼雀躍，家長跳腳反對。事后，教育部相關負責人對這一爭議表態(tài)：體育老師、音樂老師、美術老師、科技老師都可以做班主任。每一名教師都有教師資格證，都是符合教師要求的，只是教的科目不同。這個問題的出現(xiàn)，其實還是社會思想觀念和教師師資評價乃至學生評價體系所帶來的。希望將來讓體育老師當班主任不再是一個問題，甚至能夠成為一種時髦。

　　讓體育老師當班主任成為一種時髦，就目前而言，面臨的障礙在于：教育觀念上的偏見頗多�？梢哉f，素質教育喊了那么多年，應試教育的陰影始終揮之不去。當班主任與體育老師合二為一，首先要突破的是老師資格評價和學生評價體系，而這在應試體系里是兩位一體的。

　　我們都知道，班主任是學校管理學生的重要角色，是天底下最小的“主任”，卻有著操不完的心。長期以來，很多教師不愿意當班主任，這是中國基礎教育的痛點之一。說起來班級建設和學科教學同等重要，但事實上往往不被公正看待。比如說數學、外語等一些學科都可以評特級教師，但是班主任評級卻被認為含金量不夠，這就意味著，當班主任需要更多的付出，卻是一個“吃虧”的角色。

　　家長們反對體育老師當班主任，爭議的癥結在于：體育不是主要科目，體育學得再好，對提高學生的總成績沒有太大的作用；對孩子升重高考名校沒有什么貢獻。簡而言之，體育這門課不重要。所以一旦面臨初三、高三升學季，體育課在很多學校里要讓位于其他考試科目，以至于體育老師成了學校里“身體最差”的老師，一而再再而三地“被生病”。在應試的指揮棒下，班主任的重要職責是促進班級提升分數，顯然，體育與其他學科相比，它的貢獻微乎其微，可以忽略不計。體育老師當班主任，就成了尷尬的存在。

　　為改變這樣的現(xiàn)狀，教育部門的思路是把體育納入中高考，日漸提高體育在升學考試中所占的權重。不久前，云南就將中考體育所占比重提高到100分，但此舉也引發(fā)了指標設定是否科學合理的質疑。到底怎么發(fā)力，才能有效協(xié)調育人與升學之間的關系，這是必須解決的難題。

　　追本溯源，問題不在于體育老師能不能當班主任，而在于“唯分數論”的教育觀念，以及被這種觀念帶偏了的大眾。教育的最終目的是育人，從健康成長的角度上看，無論什么學科的老師當班主任都不重要，關鍵是老師能否給予愛與理解，如何正確引導學生成為身心健康的人。（陳江）